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《梦回繁华》教学札记

发布时间:2020-01-17  责任编辑:管理员  点击次数:127  

初中语文老师:阙川

第一次读毛宁的《梦回繁华》,脑海中浮现的是各种说明文知识,但用说明文知识架构文章,总觉得这种教学设计太过平常,于是果断放弃!继续读课文,就连睡觉也在思考该怎样设计这节略读课。本单元是说明文单元,总不能一上说明文就是说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言吧?别说学生会不会听觉疲劳,连我自己都觉得太过“寡淡”了。怎么找一个点让整堂课变得不一样呢?

晚上回到寝室,躺在床上,习惯性地浏览订阅号中的文章,某个公众号推送的文章《这个专造假古董的画师火了,大家都要抢着要》吸引了我。原来是介绍80后插画师夏阿的无厘头幽默画——现代元素融入传统国画。看着一张张搞笑幽默的画,我哑然失笑,瞬间也有了教学灵感。如果让学生介绍夏阿的一幅画,学生会介绍吗?教材上《梦回繁华》不就是学习介绍一幅画吗?不经意间,教学灵感在静谧的夜晚闪现出来——学习如何介绍一幅画!

既然把《梦回繁华》定位于让学生学习如何介绍一幅画,那么就要围绕这一核心教学目标设计教学,我的教学思路是:看画——读画——写画。

想法很美好,现实却很骨感。在实际教学中,很多美好的想法都悬空了,学生与文本的对话也有隔膜,感觉就好像用石子在河面上打了个水漂儿,擦了一下水皮儿就过去了。

反思其中的原因,我的设计对于学生而言太难了。自认为对学生理解课文的困难有一定心理准备,但对困难的估计还远远不够。我的学习活动设计有点一厢情愿,比如,利用“学案3”来完成对重点段345自然段的阅读,通过抓关键句梳理主要内容,理清说明顺序。这样的学习活动对孩子们来说的确有很大难度,即便是在阅读之前我给了引导提示:“对于我们这个学习任务而言,什么样的语句是关键性语句呢?总体介绍的语句,概括介绍的语句。对于那些具体描写、说明的和举例说明的句段,就可以舍掉。”但这样的提示仍然显示台阶搭得还不够。当然,如果给足够的时间,孩子们还是可以完成的,但课堂45分钟是有限的,如果给充足的时间去读去写,交流的环节自然就会因为很仓促而不能走向深入。备课的时候,我是“下水”走了一下这个过程的,但想想我是以自己的读写情况来预设时间的,忽略了学生和我之间的差距,还有我们与课文的距离也是不同的。

当然本堂课也有让人眼前一亮的点,这节课的设计没有拘泥于教材,而是把课文当作例子,让学生多次利用教材,学会介绍一种事物的方法,不仅给学生以知识,而且训练了学生的思维,开阔了学生的视野。尤其是夏阿作品引入课堂,教室里笑声不断,学生有了学习兴趣,还用担心学习效率吗?学生介绍夏阿的《桃园结义》,真真切切地告诉我,他们学会了如何介绍一幅画。