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课堂环境建设

发布时间:2020-01-17  责任编辑:管理员  点击次数:117  

初中历史老师:冉都益

课堂是学生与教师之间以书本为媒介进行学习的一个重要载体,怎样才能使得课堂这个载体发挥它真正的作用,有效地促进课堂教学呢?这就要得益于教师对课堂环境的创建。在实际教学活动中,由于时间的有限性和班级的多样性,教师对于课堂环境的创建往往更多的是创建一个共性环境,然后在根据每个班级它所体现出来的特性进行有针对性的修改,使得这样的课堂环境是独特的,而不是大众化的。

要想课堂环境体现出它的独特性,首先要找到共性所在。共性就是处于同一个层次阶段的学生共同凸显出来的在一个或者多个方面,通过观察研究所能得出的表现鲜明的特点,通俗的说法也就是我们常常提到的学情。对于绝大多数教师来讲,要想准确地把握处于同一个层次的学生的共性,是不难的;但是我们往往获得的确实单方面,或者比较浅层次的共性,没有真正找到根源性的本质所在。这是为什么呢?其实不难解释,课堂根植于学校这个大环境中,而学校又属于社会的重要组成部分,教师则属于一个完全意义上的人,除了教学之外,教师还有社会人这一重要角色的一面,没有单纯为了教学而教学的人。所以通常情况下较难把握,不过随着经验的积累这一问题会得到一定的解决。在找到共性之后,教师就可以着手于课堂环境的建设了,这是一个大的、笼统的建设,以共性为基础进行建设。但是这样的课堂环境建设好了之后是不可以完全运用于课堂教学的,这只是课堂环境建设的第一步。接下来,就是在共性的基础上仔细深入地去分析探索每一个班级所体现出来的特性所在,这是要花费大精力的。而不同班级的特性是最考验教师功力和耐心的时候,因为需要教师深入地去观察分析,最后得出结论。

把共性与特性进行高效融合,有针对性地建设课堂环境,这样能够更好地促进课堂教学,更有利于培养学生的学习兴趣,全面提高学生的核心素养。